（1）以学生为主体充实发挥勤学生的主体作用。
恰如布鲁纳所说的：“教学历程是一种提出问题息争决问题的连续不停的运动.”因此我们应多为学生缔造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回覆问题而不是限制学生的思维被动地随着老师走.例如在教授“Ask the way”一内容时教师可避开传统的使学生处于被动职位的解说式而接纳多媒体出现迷路、问路的几个现场情景然后提出问题：假设是你将如何举行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报搜集各组方式后再与课本中学生们的方法作比力。
这样一来就充实调动了学生的主体性和缔造性资助他们跳出了被动贯注的逆境成为学习的主人。在课堂教学时我们不妨举行一番“换位思考”。把学生置于主人职位使学生很自然地用英语思考、很努力地举行英语语言输出相对传统的贯注式、关闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。
教师课上要通过多种多样的教学方式引发和造就小学生学习英语的兴趣。
当今社会教师作为知识源泉和智慧结晶流传者的流传作用正在发生变化相反地教师将被看作是一个“学习的指导者”、“学习的促进者”。已往的教学中我们经常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育工具忽视学生的主体职位。
教师应把小学生看作是具有发展潜能的生命体认识到教学的目的在于开发学生的潜力使之发展、成熟。在教育历程中以学生为中心充实发挥学生的主体性已成为宽大教师所热衷的教学方法。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”而应是“我们如何在课堂教学中缔造这些条件”。
新课程尺度强调的是学生“醒目什么”因此我们在教学历程中应充实体现学生的主动性和缔造性增强学生使用英语的能力。
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